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青島藍(lán)谷高新區(qū)東皋埠小學(xué)的學(xué)生在“責(zé)任田”里進(jìn)行除草等田間管理。新華社發(fā)

白露節(jié)氣，清華附中永豐學(xué)校棉田采摘。清華附中永豐學(xué)校供圖

青島西海岸新區(qū)膠南小學(xué)的學(xué)生們?cè)凇拔蓓斵r(nóng)場(chǎng)”給茄子翻土鋤草。張進(jìn)剛攝/光明圖片

“今天我起床時(shí)，媽媽說我的棉籽發(fā)芽了，我飛快地跑去看，棉籽真的長(zhǎng)出了青澀的嫩芽，棉花芽的頭頂上還帶著小黑帽子，他們像一個(gè)一個(gè)戴頭盔的小兵站立在那里?！?/p>

清華附中永豐學(xué)校小學(xué)部讀一年級(jí)的孫一悰在觀察日記里記錄下的這段話，文字間難掩驚喜和激動(dòng)。谷雨時(shí)節(jié)種下的棉花種子，幾周時(shí)間在他的照料下發(fā)出嫩芽，這讓孫一悰感到很是驕傲，對(duì)秋天的棉花成熟更加期待。

春種一粒粟，秋收萬顆子。清華附中永豐學(xué)校小學(xué)部秋季的棉花豐收節(jié)洋溢的歡樂，西安市新城區(qū)八府莊小學(xué)也熱鬧非凡，他們正在開展一場(chǎng)別開生面的園地招標(biāo)會(huì)——“紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)種植園”2020年秋季第一批園地開園招標(biāo)大會(huì)和第一批園地開園啟動(dòng)儀式。在以中隊(duì)為單位競(jìng)標(biāo)到自己的種植區(qū)塊后，一聲“開園啦”，點(diǎn)燃了同學(xué)們的熱情。大蒜、香菜、紅薯種子紛紛被播撒進(jìn)土里，帶著學(xué)生們的希望和汗水生根發(fā)芽。

在飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，孩子們被定義為“四體不勤，五谷不分”。今年，中央一號(hào)文件提出要開展耕讀教育。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。

耕讀教育 感受土地的強(qiáng)大力量

“在翻壟、下播、澆水、除蟲中體驗(yàn)自然土地上‘耕’的魅力，在采棉、脫籽、紡線、染色、織布中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化里‘織’的魅力。棉田的‘耕與讀’之間似乎有著無限可能，孩子們總能帶給我們無限驚喜?！?/p>

清華附中永豐學(xué)校小學(xué)部，學(xué)校西南角的半畝地原本是一片菜地，學(xué)校副校長(zhǎng)楊瑩無意間發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡把一些種子種在土里，并且隔三差五地來澆水。

楊瑩被孩子們的好奇心和專注精神打動(dòng)：“沒想到‘土地’有如此強(qiáng)大的能量，可以幫助孩子們實(shí)現(xiàn)心中的某些夢(mèng)想；‘土地’有如此強(qiáng)大的效力，可以激發(fā)孩子們的好奇心、想象力，用一種無聲的力量引導(dǎo)孩子們?cè)谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)真善美、熱愛生活、尊重生命……”

“把土地還給學(xué)生！但是種什么？如何種？怎樣發(fā)揮土地的育人功能，使它具有教育屬性，形成特色？這就迫使我們必須站在課程建設(shè)的高度進(jìn)行思考。”楊瑩說。

自2017年開始，學(xué)校把這半畝地變成棉田，每一年的谷雨節(jié)氣，都要舉行“校園中的半畝棉田”播種節(jié)活動(dòng)，并把棉田活動(dòng)納入到校本課程。去年，因疫情原因，學(xué)校把棉花種子分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家中播種，希望以此加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的共育、紐帶關(guān)系。

從谷雨播種到寒露秋收，棉花生長(zhǎng)100多個(gè)日夜，播種、澆水、鋤草、施肥……學(xué)生們跟著二十四節(jié)氣，觀察時(shí)令、氣候、物候的變化規(guī)律，在棉田里呵護(hù)他們的“棉寶寶”。

清華附中永豐學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)孟衛(wèi)東談道：“校園里面有半畝棉田這樣一個(gè)學(xué)生實(shí)踐基地，是為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的多元需求?！?/p>

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院副教授奚雪松和團(tuán)隊(duì)成員與清華附中永豐學(xué)校小學(xué)部深度合作，指導(dǎo)學(xué)生們通過棉花種植學(xué)習(xí)和認(rèn)知中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化。同時(shí)，也讓棉田走入了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校園，成為一項(xiàng)大學(xué)與小學(xué)聯(lián)手共建的校園文化項(xiàng)目。在農(nóng)大東校區(qū)的半畝土地上，水利與土木工程學(xué)院的師生們和農(nóng)大附小的小朋友一起“大手拉小手”，歷經(jīng)寒暑、春耕秋收，在勞動(dòng)中潛移默化地傳授了農(nóng)耕知識(shí)與傳統(tǒng)文化。

無論是在大學(xué)還是小學(xué)里的半畝棉田，看到學(xué)生們的表現(xiàn)，奚雪松感觸頗深：“孩子們?cè)诜瓑?、下播、澆水、除蟲中體驗(yàn)自然土地上‘耕’的魅力，在采棉、脫籽、紡線、染色、織布中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化里‘織’的魅力。棉田的‘耕與讀’之間有著無限可能，孩子們總能帶給我們驚喜?！?/p>

一邊“耕”，一邊“讀”，用知識(shí)輔助耕作，又從耕作里收獲知識(shí)。陜西師范大學(xué)國學(xué)研究院院長(zhǎng)曹勝高這樣解釋耕讀教育的由來：“耕讀教育實(shí)際是古代勞動(dòng)教育和知識(shí)教育相結(jié)合的一種方式，古代中國長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式，讀書人一邊耕地一邊讀書，養(yǎng)成了耕讀傳家的文化傳統(tǒng)，并以此作為傳統(tǒng)美德進(jìn)行提倡?！?/p>

“現(xiàn)代的耕讀教育主要有三種：一是有條件的孩子，利用假期到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；二是在父母的指導(dǎo)下，在郊區(qū)或者公園進(jìn)行園藝、農(nóng)作物的種植、采摘，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。三是部分學(xué)校通過校園一角，培養(yǎng)學(xué)生們種植、耕作、管理和收獲的過程，提高他們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣?！辈軇俑呓榻B道。

生趣田園 把學(xué)習(xí)從課堂延伸到自然

“歷經(jīng)四季寒暑伴隨在同學(xué)們身邊，在快樂的‘讀’之余親歷全年的‘耕’之辛，在辛勤的‘耕’之余能悅‘讀’田之美與獲之樂?！?/p>

綠綠的黃瓜、紅紅的西紅柿、金黃的南瓜、挺拔的大蔥……八府莊小學(xué)的“紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)種植園”一派生機(jī)勃勃的景象，這些都是學(xué)校孩子們辛勤耕耘的成果。

在校園東北側(cè)天井內(nèi)，占地面積約有400平方米的地方，共分出28塊種植區(qū)，全校36個(gè)中隊(duì)通過競(jìng)標(biāo)可獲得一塊種植園地。自2014年10月開園以來，一有時(shí)間，學(xué)校老師們就組織學(xué)生帶上勞動(dòng)工具在種植園中進(jìn)行栽種、挖土、除草、撒籽、摘收……

不過，一開始種植瓜果蔬菜對(duì)學(xué)生們來說并不簡(jiǎn)單。“種地先要翻地，同學(xué)們誰都不會(huì)用鐵鍬，拿到勞動(dòng)用具大家都傻了眼。粗重的農(nóng)具用起來格外不順手，許多男同學(xué)平日里都覺得自己有力氣，可到了菜園力氣都變小了，鏟子深不進(jìn)土里，土也只能翻過來淺淺的一層。耙子不會(huì)用，地平整不了?！睂W(xué)校老師回憶說，“還有些孩子覺得翻土臟兮兮的，清理石塊需要用手，好幾位同學(xué)都皺起了眉頭，很不情愿地往外撿石塊?！边@位老師笑道，“不過干活的熱情會(huì)相互感染，一個(gè)兩個(gè)干得起勁，也就帶動(dòng)起了別的同學(xué)。漸漸地，一個(gè)小小的種植園讓學(xué)生們躬耕力行，四季蓬勃，共同體驗(yàn)種植之趣、養(yǎng)護(hù)之誠、曬秋之樂?！?/p>

曹勝高說，“現(xiàn)在重新提倡耕讀教育，是因?yàn)楫?dāng)代農(nóng)業(yè)人口減少，許多孩子不再從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)而造成勞動(dòng)意識(shí)淡漠、自理能力不足。部分孩子不知稼穡的艱難、不了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程，這也不利于孩子們理解國情。因此恢復(fù)、倡導(dǎo)耕讀教育，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生能夠熟悉農(nóng)業(yè)、參加勞動(dòng)，由此養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，尊敬所有的勞動(dòng)成果，提高自己動(dòng)手從事生產(chǎn)的能力?！?/p>

在奚雪松看來，耕讀教育重要的是讓學(xué)生感知生趣田園，陪伴成長(zhǎng)。“大中小學(xué)的校園里出現(xiàn)生趣的田園，歷經(jīng)四季寒暑伴隨在同學(xué)們身邊，在快樂的‘讀’之余親歷全年的‘耕’之辛，在辛勤的‘耕’之余能悅‘讀’田之美與獲之樂。伴隨式成長(zhǎng)的整個(gè)過程不僅是對(duì)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和自然知識(shí)的傳授，更會(huì)讓同學(xué)們切身地領(lǐng)悟到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，體會(huì)到辛苦勞作后方有的收獲喜悅。從而在心靈里自然而然地注入了珍惜生活并堅(jiān)守理想的信念?！?/p>

“當(dāng)我們把學(xué)習(xí)從課堂延伸到自然，把目光從產(chǎn)品延伸到農(nóng)田，把情懷從小我延伸到遼闊土地，那么‘一個(gè)城市孩子成長(zhǎng)的創(chuàng)新教育模式’即在理解土地、熱愛自然、關(guān)注傳統(tǒng)、珍惜生活、堅(jiān)守理想的過程中自然天成。”奚雪松說。

學(xué)科融合 架起自然與人文的橋梁

“這樣就形成了一種高效能的學(xué)習(xí)場(chǎng)，它召喚孩子們走出教室、走向勞作、探索與挑戰(zhàn)?！?/p>

“收獲的季節(jié)來了/可愛的棉花就像/大顆大顆的爆米花掉下來/爆米花熱熱的/棉花暖暖的?！?/p>

“你看，多么富有靈性的詩句呀！”清華附中永豐學(xué)校小學(xué)部語文老師丁學(xué)英念完學(xué)生的詩作說，“與自然對(duì)話，以二十四節(jié)氣去觀察植物的生長(zhǎng)變化，孩子們欣喜不已。校園棉田讓他們隨時(shí)隨地身處詩的境界?！泵恳粋€(gè)節(jié)氣，學(xué)生們都會(huì)被帶到棉田，觀察棉花的生長(zhǎng)，創(chuàng)作兒童詩、寫小作文。不僅是語文科目，數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科的老師也把課堂搬到了棉田。

楊瑩介紹，“校園中的半畝棉田”為學(xué)科自然融合創(chuàng)造了有利條件。例如：圍繞統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與科學(xué)老師走到了一起；圍繞棉田單詞識(shí)記，英語與美術(shù)共同備課；圍繞文學(xué)創(chuàng)作，語文與音樂相互啟發(fā)……“這樣就形成了一種高效能學(xué)習(xí)場(chǎng)，它召喚孩子們走出教室、走向勞作、進(jìn)行探索與挑戰(zhàn)。教與學(xué)的方式在這里也從課堂延伸到了自然，從學(xué)科知識(shí)延伸到了多維領(lǐng)域，從享用成果延伸到了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)?！?/p>

學(xué)校不僅指導(dǎo)學(xué)生們種植棉花，還把棉花與紡、織、染等非遺傳統(tǒng)手工藝對(duì)接。奚雪松從這幾年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，耕讀教育架構(gòu)了自然與人文之間的認(rèn)知橋梁?！岸墓?jié)氣”不再只是“節(jié)氣歌”中的詩意表述和抽象的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而對(duì)應(yīng)著每個(gè)節(jié)氣之下相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和作物的生長(zhǎng)規(guī)律。收獲的果實(shí)也不再只屬于自然要素，更是織、染、縫、繡等紡織工藝、產(chǎn)品和節(jié)事等活動(dòng)開展的人文要素。傳統(tǒng)課程的內(nèi)容與傳授形式，校園特色文化建設(shè)、課外活動(dòng)與實(shí)踐教育等都可以更好地與之相融合，從而讓學(xué)生們?cè)跁狼绑w驗(yàn)更加生動(dòng)的課堂。

“通過棉田開展的‘自然與人文，大學(xué)與小學(xué)，城市與鄉(xiāng)村，農(nóng)業(yè)和文化、大人與孩子’相結(jié)合的耕讀教育實(shí)踐，正當(dāng)其時(shí)地為未來的耕讀教育創(chuàng)新實(shí)踐提供了一份重要的方法論借鑒。”奚雪松說。

不過，奚雪松也表示，目前的耕讀教育還需要延伸廣度，讓更多的大中小學(xué)校開展或聯(lián)合開展耕讀教育，將其放在突出位置上，成為一項(xiàng)家庭、學(xué)校和社會(huì)全面認(rèn)同和共同推進(jìn)的行動(dòng)；也需要擴(kuò)展深度，呈現(xiàn)出更多新穎的“耕”與“讀”相結(jié)合的教育形式以及與傳統(tǒng)校本課程融合更緊密的教育形態(tài)；更需要加強(qiáng)場(chǎng)所、師資、資金和課程實(shí)踐的保障。

“有的耕讀教育是形式有余而內(nèi)涵不足，耕讀教育應(yīng)該作為教育過程，而不能成為教育的目的。沒必要為了提倡傳統(tǒng)而進(jìn)行有意識(shí)的復(fù)古，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地繼承耕讀傳統(tǒng)的價(jià)值導(dǎo)向，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既要能讀書，更要能勞作，知行合一，由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)稼穡之艱的理解，形成關(guān)心生產(chǎn)、尊重勞動(dòng)的觀念，增加個(gè)人社會(huì)責(zé)任，完成健全人格的塑造?！辈軇俑咦詈笳f。

（本報(bào)記者 楊颯）