善之本在教,教之本在師。教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石。辦人民滿意的教育，離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。新學(xué)校如雨后春筍般建成并投入使用，教師隊(duì)伍的提質(zhì)擴(kuò)容也在持續(xù)加速。今年秋季學(xué)期，全市新增教師2800余名，除了從外地引進(jìn)的優(yōu)秀教師，大部分是新入職教師。如何帶動(dòng)這些年輕的教師迅速進(jìn)入角色、成長(zhǎng)為骨干名師，各級(jí)教育主管部門進(jìn)行了有益探索。

市南

個(gè)性定制方案讓新教師“按需發(fā)展”

記者從市南區(qū)教體局了解到，今年該區(qū)新入職中小學(xué)教師128名，與往年相比，教師來源更加多樣化。市南區(qū)教育研究中心培訓(xùn)辦公室新教師培訓(xùn)班主任王蕾告訴記者，往年新教師的來源主要是招聘制新教師和公費(fèi)師范生，今年在此基礎(chǔ)上又新增了師范類院校高技能人才、“雙一流”高校優(yōu)秀畢業(yè)生、山東省“碩師計(jì)劃”研究生以及國家級(jí)省級(jí)退役運(yùn)動(dòng)員。不同來源的新教師有各自的特質(zhì)和短板，因此今年市南區(qū)制定實(shí)施了多層次、有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。

王蕾介紹，對(duì)于招聘制新教師，市南區(qū)延續(xù)2005年開始實(shí)施的脫產(chǎn)跟崗培訓(xùn)。教育研究中心從區(qū)域?qū)用媾鋫?ldquo;學(xué)科指導(dǎo)教師”和“德育指導(dǎo)教師”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)和班級(jí)管理培訓(xùn)“雙管齊下”。其中“學(xué)科指導(dǎo)教師”由中心統(tǒng)一配備，指導(dǎo)教師均獲區(qū)級(jí)或市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。他們每月根據(jù)中心下發(fā)的“培訓(xùn)任務(wù)單”開展指導(dǎo)，同時(shí)每月填寫“月度反饋單”。

公費(fèi)師范生和師范類院校高技能人才專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，對(duì)這兩類新教師的打造方向是學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干和優(yōu)秀班主任。為此，中心聘請(qǐng)學(xué)科教研員和學(xué)科帶頭人提供專門培訓(xùn)和專業(yè)點(diǎn)撥。

針對(duì)音體美學(xué)科新教師，市南區(qū)采取“一專多能”培訓(xùn)，既幫助他們保持住專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，又帶動(dòng)他們?nèi)馨l(fā)展，進(jìn)而保證課堂教學(xué)順利實(shí)施。

對(duì)于此次新增的幾位“雙一流”高校優(yōu)秀畢業(yè)生和山東省 “碩師計(jì)劃”研究生，市南區(qū)首次嘗試了“一對(duì)一”學(xué)科指導(dǎo)，這樣一來，即便有的新教師并非來自師范類專業(yè)，也能獲得快速成長(zhǎng)。

市北

在情景呈現(xiàn)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)

如何利用9天的崗前培訓(xùn)，讓168名中小學(xué)新教師實(shí)現(xiàn)從職場(chǎng)“小白”到一線教師的蝶變？市北區(qū)教體局在深度挖掘中小學(xué)新教師專業(yè)成長(zhǎng)迫切需要的基礎(chǔ)上，通過大容量、多維度的“模塊+體驗(yàn)”整合課程，對(duì)中小學(xué)新教師科學(xué)化、專業(yè)化入職作出了有效探索。

培訓(xùn)班導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)全部來自于教育系統(tǒng)專業(yè)造詣深厚、實(shí)踐成果突出的名校長(zhǎng)、名師、骨干教師。“模塊+體驗(yàn)”讓?shí)徢芭嘤?xùn)告別“導(dǎo)師講、新教師聽、偶爾發(fā)問”的老模式。市北區(qū)教育研究發(fā)展中心師訓(xùn)科科長(zhǎng)李蔚告訴記者，“模塊”是主線，“體驗(yàn)”是載體，對(duì)應(yīng)著新教師在職業(yè)定位、教育使命、學(xué)科技能、課堂智慧、智能交互等20余個(gè)專題的指向性目標(biāo)，嘗試讓新教師通過模擬體驗(yàn)、情景呈現(xiàn)、實(shí)地觀摩等多維體驗(yàn)方式，找準(zhǔn)個(gè)人培訓(xùn)反思點(diǎn)，深入理解反思的科學(xué)理念和方法，并將反思的實(shí)效遷移到未來復(fù)雜的教育情景中去。

為了讓新教師快速掌握基本學(xué)科技能，市北區(qū)邀請(qǐng)各學(xué)科的教研員、名師擔(dān)任他們的學(xué)科導(dǎo)師，通過一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、深度對(duì)話的方式帶領(lǐng)新教師解讀課標(biāo)、賞析優(yōu)秀課例、分析教學(xué)策略，為新教師勝任課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；為幫助新教師切實(shí)解決入職后教育教學(xué)工作中面臨的實(shí)際問題，導(dǎo)師采取案例解析法滲透教育理念，通過分析案例、演繹案例、點(diǎn)評(píng)案例，讓新教師在情感體驗(yàn)中獲取解決問題的有效策略；為促動(dòng)新教師盡快掌握小組合作、有效評(píng)課、校本研修的技巧，導(dǎo)師以“焦點(diǎn)討論法”為依托，創(chuàng)設(shè)破冰行動(dòng)，引領(lǐng)新教師圍繞客觀性層面、反應(yīng)性層面、詮釋性層面和決定性層面的技術(shù)策略，習(xí)得操作方法和流程，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。

李滄

師徒協(xié)議為新教師鋪好教學(xué)路

今年，共有218名新老師加入李滄教育隊(duì)伍，其中，本科生180名、碩士37名、中專1名。187名為合同制、17名為校招、1名公費(fèi)師范生、2名碩師計(jì)劃、5名退役運(yùn)動(dòng)員、6名為引進(jìn)優(yōu)秀教師，他們將為李滄教育注入新活力。不久前，李滄區(qū)教體局組織這些新成員開展了為期6天的“3+3”模式的培訓(xùn)。

“3+3”模式即三天通識(shí)培訓(xùn)和三天學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，通過邀請(qǐng)專家和骨干教師分享經(jīng)驗(yàn)等方式，從教師職業(yè)道德、教育理念、教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)生教育管理和班主任工作等方面，進(jìn)行了基本知識(shí)、基本要求的系統(tǒng)培訓(xùn)。

通識(shí)培訓(xùn)邀請(qǐng)了多位專家和一線教師，就“李滄教育綜述”“教育法律法規(guī)”“教師職業(yè)道德”“教學(xué)常規(guī)”“課堂教學(xué)”“教師專業(yè)成長(zhǎng)”“班主任工作”“教育心理學(xué)”等主題修正教育觀念，激發(fā)新教師學(xué)習(xí)興趣，解答入職前求知的疑惑和困難，助力新教師乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆起航。

專業(yè)培訓(xùn)則由中小學(xué)各學(xué)科教研員和部分骨干教師從課標(biāo)講解、教材分析、教學(xué)策略與技能、優(yōu)秀課例講評(píng)、觀評(píng)課等方面，為新教師奠定基礎(chǔ)、儲(chǔ)備能力，為打開教學(xué)之門積攢信心和能量。

網(wǎng)絡(luò)研修中，新教師們通過省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程網(wǎng)站資源聆聽全國優(yōu)秀教師萬平的專題講座《那些有關(guān)教師職業(yè)幸福感的事兒》，為他們新工作的起航埋下一顆幸福的種子。

此外，李滄區(qū)教體局還在開學(xué)前指導(dǎo)各校進(jìn)行了專題崗前培訓(xùn)，幫助新教師找?guī)煾?，簽訂師徒協(xié)議，為新教師順利走上崗位、了解常規(guī)要求、消除緊張情緒、適應(yīng)教學(xué)工作鋪好路。

西海岸

“三年行動(dòng)計(jì)劃”讓新教師階梯式進(jìn)步

記者從西海岸新區(qū)教體局了解到，今年該區(qū)新增456名新教師，其中包括新考錄的聘任制教師，招聘的公費(fèi)師范生、師范類院校高技能人才等。七、八月份，這些新教師參加了為期一個(gè)月的崗前集中培訓(xùn)。為新教師培訓(xùn)授課的學(xué)科教研員、骨干教師多達(dá)396人。

相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，2017年，西海岸新區(qū)教體局印發(fā)中小學(xué)幼兒園新教師三年培養(yǎng)方案，對(duì)新教師培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)安排、培訓(xùn)方式和考核評(píng)價(jià)提出了明確要求。記者注意到，方案中的培訓(xùn)內(nèi)容包括“師德修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、教育理論、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)、信息技術(shù)、班級(jí)管理、教育科研”九大方面，分三個(gè)階段組織實(shí)施：第一年試用期以 “提高基本素養(yǎng)，做合格的人民教師”為主題，主要培養(yǎng)內(nèi)容包括師德修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、教育理念、教學(xué)基本功、教育教學(xué)常規(guī)、微課制作等；第二年發(fā)展期以“提高教育教學(xué)能力，做學(xué)生認(rèn)可的人民教師”為主題，組織新教師參加不同課型的課堂教學(xué)展示、觀課議課、錄像課比賽、信息技術(shù)與學(xué)科整合等活動(dòng)；第三年提高期以“提高研究能力，做學(xué)生喜歡的人民教師”為主題，實(shí)施“教研訓(xùn)”一體化培訓(xùn)，組織新教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽、教育科研方法研究、教學(xué)課例剖析、學(xué)生教育個(gè)案研究和小課題研究等培訓(xùn)活動(dòng)。

近年來，西海岸新區(qū)形成了“一三六九”新教師培養(yǎng)模式，“一”是指每年100萬元的專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，“三”是指分三期進(jìn)行新教師培訓(xùn)，“六”是指采取六條措施確保培訓(xùn)效果，“九”是指九大方面的培訓(xùn)內(nèi)容，更好地打通在校大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹?ldquo;最后一公里”。