□青島日?qǐng)?bào)／青島觀／青報(bào)網(wǎng)記者 王沐源 郭菁荔

通過(guò)圖像識(shí)別技術(shù)，將教師從批改作業(yè)、閱卷工作中解放出來(lái)；通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)義分析技術(shù)，輔助教師進(jìn)行口試測(cè)評(píng)、糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音；通過(guò)人機(jī)交互技術(shù)，協(xié)助教師為學(xué)生答疑解惑……傳統(tǒng)教育正在被人工智能（AI）技術(shù)悄然滲透。

“‘人工智能+教育’正在引起教育的一場(chǎng)革命。它改變著教育的生態(tài)、教育的環(huán)境、教育的方式、教育管理的模式、師生關(guān)系，等等。”在日前于 青 島 舉 行 的2019國(guó)際教育信息化大會(huì)上，國(guó)內(nèi)外專家們圍繞“AI如何改變傳統(tǒng)教育”展開討論。與會(huì)專家表示，教育行業(yè)將是人工智能影響最大的行業(yè)之一。

傳統(tǒng)學(xué)校是機(jī)械化、批量化生產(chǎn)人才，這種教育模式以犧牲人的個(gè)性為代價(jià)；而人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)幫助我們更好地了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，讓我們回歸尊重人個(gè)性的時(shí)代。

當(dāng)AI遇上教育——

“化學(xué)反應(yīng)”悄悄發(fā)生

“每一次新技術(shù)的變革，都為教育提供了強(qiáng)大的支持和改變的力量。”十三屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長(zhǎng)朱永新說(shuō)，技術(shù)變革對(duì)教育主要有三方面影響，教育工具的改變，教學(xué)方式的變革，教育結(jié)構(gòu)的變化。“如果沒有結(jié)構(gòu)性的變化，技術(shù)只能作為‘末流’而存在。”朱永新指出，“教育也到了結(jié)構(gòu)性變化時(shí)期。傳統(tǒng)學(xué)校是機(jī)械化、批量化生產(chǎn)人才，這種教育模式以犧牲人的個(gè)性為代價(jià)；而人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)幫助我們更好地了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，讓我們回歸尊重人個(gè)性的時(shí)代。”

“如今，全國(guó)20多個(gè)省市的考試已引入人工智能技術(shù)，25000所學(xué)校用上了人工智能的教育產(chǎn)品，教育已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。”科大訊飛教育事業(yè)群副總裁王卓說(shuō)，課前，人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師提供智能備課工具，幫助教師定位教學(xué)重難點(diǎn)，提高備課效率；課中，基于智慧課堂，教師能關(guān)注到每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情，制定個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)；課后，智能批改系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)主觀題自動(dòng)批改，助力教師減負(fù)增效。

“人工智能，我覺得還些許遙遠(yuǎn)。”青島二中校長(zhǎng)孫先亮說(shuō)，但我們今天說(shuō)的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，其實(shí)就是人工智能的前奏，我們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，不僅提高了效率，還改變了人的思維方式、教學(xué)理念。但“人工智能+教育”實(shí)施的困難在哪里呢？“我想是如何通過(guò)這樣一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，激活孩子自身的思維、內(nèi)在的動(dòng)力。我相信激活之后，我們長(zhǎng)期懸而未解的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的教育環(huán)境一定會(huì)改變。”他說(shuō)，“人工智能從根本上解決的是我們?nèi)说淖畲蠊δ艿募せ顔?wèn)題。每個(gè)人都是一個(gè)能量球，激活他們，我們的教育就會(huì)真正改變。”

技術(shù)外的煩惱——

育人比“炫技”更重要

“發(fā)展智慧教育，切忌‘炫技’。”視源股份未來(lái)教育集團(tuán)（希沃）總裁黃明寒說(shuō)，智慧教育突出個(gè)性化、體驗(yàn)化、智能化等特征，技術(shù)可以改變教育，但教育與其他行業(yè)不同，教育有其獨(dú)特性。“正如喬布斯所問(wèn)，為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻對(duì)學(xué)校教育影響那么小。這其實(shí)也提醒我們，智慧教育更重要的是育人、實(shí)現(xiàn)人性的改變，切忌‘炫技’，要認(rèn)真研究教育學(xué)、教育心理學(xué)。”他認(rèn)為，技術(shù)必須與場(chǎng)景融合，與行業(yè)深度融合，如果不融入教學(xué)過(guò)程、教研過(guò)程中，那么技術(shù)與教育的結(jié)合是非常松散的。

“當(dāng)機(jī)器智能快速發(fā)展之后，人類教師還需要嗎”這個(gè)問(wèn)題是許多老師的疑問(wèn)。西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)郭少卿說(shuō)：“這是單領(lǐng)域的問(wèn)題，最后帶來(lái)了另外一個(gè)問(wèn)題——智能社會(huì)與智慧社會(huì)的區(qū)別？我認(rèn)為智慧社會(huì)是機(jī)器智能與人類智慧融合的社會(huì)發(fā)展了一個(gè)全新的階段和生態(tài)。智能社會(huì)僅是從技術(shù)角度對(duì)社會(huì)發(fā)展表述。智慧社會(huì)更加需要的是復(fù)合型、創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型、智慧型的人才，能夠把人工智能和自己的智慧相融合來(lái)從事勞動(dòng)創(chuàng)造。當(dāng)許多工作能夠被機(jī)器智能承擔(dān)之后，那么老師應(yīng)該更加指向的是高階思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力、創(chuàng)新能力、情感教育合作能力等。”

人工智能還需要加深對(duì)人類情緒和情感的識(shí)別及了解，并與腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論相融合，這些方面的研究將對(duì) “人工智能+教育”的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中國(guó)認(rèn)知神經(jīng)語(yǔ)言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)趙侖表示，腦科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。他舉例說(shuō)，腦科學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用于教師評(píng)價(jià)中。教師在教育教學(xué)中有一項(xiàng)非常重要的能力，那就是情緒處理能力。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師更容易覺察到孩子的情緒，了解孩子，進(jìn)而知道如何幫助孩子。

AI如何賦能未來(lái)學(xué)校——

為孩子構(gòu)建數(shù)字畫像實(shí)現(xiàn)因材施教

盡管人工智能技術(shù)被認(rèn)為是改變教育圖景的重要手段，但給教育帶來(lái)根本的改變要走的路卻顯得十分漫長(zhǎng)。但人工智能的發(fā)展速度可能超過(guò)人們的想象，當(dāng)顛覆性的那天來(lái)臨，它會(huì)帶我們進(jìn)入理想的教育“烏托邦”。

AI如何賦能未來(lái)學(xué)校？朱永新認(rèn)為，未來(lái)教育評(píng)價(jià)不會(huì)只重結(jié)果，AI可以幫助我們進(jìn)行教學(xué)的 “全過(guò)程”記錄，幫助一個(gè)人更好地了解自己，也幫助評(píng)價(jià)者更好地了解被評(píng)價(jià)者；未來(lái)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景也會(huì)發(fā)生變化，學(xué)校將不再是傳統(tǒng)學(xué)校，而是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)中心；教室也將不是傳統(tǒng)的教室，而是形成一個(gè)個(gè)小組，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)。

王卓描繪到，未來(lái)課堂會(huì)形成一個(gè)數(shù)據(jù)的采集中心和一個(gè)數(shù)據(jù)現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)處理中心，能跟學(xué)生進(jìn)行智能的交互。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)有一個(gè)智能的“智慧學(xué)霸”對(duì)他整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)全程采集，在他遇到了學(xué)習(xí)困難時(shí)，給他提供及時(shí)的助力。而這種全過(guò)程伴隨式數(shù)據(jù)采集，也將為每位學(xué)生構(gòu)建出數(shù)字畫像?；诋嬒?，教師可針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，教育也隨之進(jìn)入因材施教的時(shí)代。

“未來(lái)的學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的支持能力已經(jīng)不是最重要的了。未來(lái)學(xué)習(xí)并不單純?cè)趯W(xué)校內(nèi)，它會(huì)延伸到家庭，延伸到社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它一定是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)校實(shí)體空間共生的一種學(xué)習(xí)模式。”王卓說(shuō)，學(xué)生未來(lái)走到社會(huì)上，他需要多種知識(shí)源給他賦能，也許這個(gè)知識(shí)源是企業(yè)，是教研機(jī)構(gòu)，或是一個(gè)人。能否建立對(duì)這些知識(shí)源的連接能力，是一個(gè)學(xué)生未來(lái)能否具備終身學(xué)習(xí)能力，能否成為創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。“我們要思考的是在未來(lái)的教育中，如何給他構(gòu)建這種聯(lián)通學(xué)習(xí)的能力。”他說(shuō)。