近日，由市教育局主辦的“家長(zhǎng)大講堂”第三課《腦科學(xué)與學(xué)生發(fā)展》在嶗山區(qū)第三中學(xué)開講，嶗山區(qū)部分中小學(xué)家長(zhǎng)、教師代表以及市教育局直屬學(xué)校家長(zhǎng)教師代表共400余人參加了此次活動(dòng)。北京師范大學(xué)心理學(xué)部、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)際重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、博導(dǎo)周新林作為主講人，結(jié)合中國(guó)當(dāng)下家庭教育現(xiàn)狀，基于國(guó)內(nèi)外最新研究成果，從心理學(xué)、腦科學(xué)的角度，幫助家長(zhǎng)和老師們更科學(xué)、客觀地看待學(xué)生的發(fā)展，掌握更有效的教育方法，并提出了助力孩子有效學(xué)習(xí)的七項(xiàng)建議。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)方面存在的一些疑惑，從講座中找到了答案。

一寫作業(yè)就錯(cuò)是粗心嗎？

“現(xiàn)在的心理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到研究腦科學(xué)階段。也就是說(shuō)，想了解一個(gè)人的心理，要更多地從腦科學(xué)角度去認(rèn)識(shí)。 ”在講座中，周新林強(qiáng)調(diào)了腦科學(xué)與家庭教育之間的關(guān)系，刷新了大家的認(rèn)知，并通過(guò)通俗易懂的例子闡述了二者之間的關(guān)系。

“有些家長(zhǎng)一輔導(dǎo)作業(yè)就愛上火，因?yàn)槎际呛芎?jiǎn)單的題，而且講過(guò)了，孩子一做還是錯(cuò)。 ”周新林說(shuō)，很多人將孩子的這種表現(xiàn)歸咎為粗心，“這是絕對(duì)錯(cuò)誤的。 ”這種情況反映的是孩子對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度還不夠，以及能力發(fā)展的局限性，說(shuō)白了就是孩子的大腦發(fā)育程度還未達(dá)到家長(zhǎng)所期待的狀態(tài)。為了強(qiáng)調(diào)孩子大腦發(fā)育和成人的不同，周新林還讓家長(zhǎng)們現(xiàn)場(chǎng)記憶十位數(shù)字，結(jié)果絕大部分家長(zhǎng)都可以記下來(lái)，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們僅能記下五六位。所以，當(dāng)大人按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子的時(shí)候，顯然是不公平的，“粗心”是發(fā)展本身的階段性“特質(zhì)”，所以家長(zhǎng)們要去充分寬容、理解孩子發(fā)展階段中出現(xiàn)的“粗心”問(wèn)題。這不是心靈雞湯，而是從腦科學(xué)的角度，正確客觀地看待、評(píng)價(jià)孩子。

成績(jī)差就是智力有問(wèn)題？

在講座中，周新林不僅強(qiáng)調(diào)了要用科學(xué)的眼光去看待孩子，還要用科學(xué)的手段去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)孩子，而他分享的例子也令家長(zhǎng)們頗為驚訝——北京一名小學(xué)生，因?yàn)樵谛１憩F(xiàn)不佳，老師便建議家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院做一下檢查。檢查的結(jié)果令家長(zhǎng)揪心，孩子被診斷為“智力障礙”。家長(zhǎng)不能接受這個(gè)結(jié)果，輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到周新林團(tuán)隊(duì)，再次給孩子做了15項(xiàng)相關(guān)檢測(cè)，每項(xiàng)檢測(cè)滿分為9分，4—6分為平均分，只要在這個(gè)范圍內(nèi)就說(shuō)明表現(xiàn)正常。而這個(gè)孩子大部分檢測(cè)分?jǐn)?shù)都達(dá)到了平均值，空間想象能力甚至達(dá)到了7分，這說(shuō)明他在數(shù)理化學(xué)習(xí)方面很有潛力。而真正有問(wèn)題的是漢字押韻、詞語(yǔ)辨析測(cè)驗(yàn)、詞語(yǔ)連接三項(xiàng)檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果顯示，孩子各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，只有一個(gè)問(wèn)題需要關(guān)注，那就是語(yǔ)言。

“如果不做細(xì)致的了解、科學(xué)的檢測(cè)，是無(wú)法知道成績(jī)不好背后的真正原因的。 ”周新林說(shuō)，連正規(guī)醫(yī)院都未必能做到準(zhǔn)確判斷一個(gè)孩子的發(fā)展情況，學(xué)校、家長(zhǎng)更不應(yīng)該僅憑孩子的分?jǐn)?shù)或者表現(xiàn)就盲目地、先入為主地給出智力方面的評(píng)價(jià)。

學(xué)奧數(shù)珠心算有用嗎？

如今奧數(shù)輔導(dǎo)班遍地開花，很多家長(zhǎng)熱衷于送孩子去學(xué)習(xí)，認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)能力。而周新林也說(shuō)，經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)他：孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好怎么辦？是否需要去學(xué)學(xué)奧數(shù)？學(xué)奧數(shù)到底有沒(méi)有用？他的觀點(diǎn)是，根據(jù)以往調(diào)查研究來(lái)看，奧數(shù)對(duì)人的發(fā)展沒(méi)有太大價(jià)值，但對(duì)于中小學(xué)生而言，學(xué)一點(diǎn)奧數(shù)，倒是可以在一定程度上提高一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，“這就好比訓(xùn)練一個(gè)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，為了讓他出成績(jī)，可以嘗試讓他綁上沙袋跑，增加訓(xùn)練難度。而從應(yīng)對(duì)考試角度而言，奧數(shù)就相當(dāng)于起到綁沙袋的作用。 ”但周新林也提醒家長(zhǎng)，學(xué)奧數(shù)的前提是讓孩子愿意去嘗試學(xué)習(xí)，如果孩子不喜歡、很排斥，那就不要學(xué)。

至于珠心算，也是“炙手可熱”的培訓(xùn)課程，但周新林說(shuō)，目前很多教育機(jī)構(gòu)對(duì)珠心算的作用過(guò)分夸大，事實(shí)上，“沒(méi)有萬(wàn)能的教育工具、手段、方法和思想。 ”周新林團(tuán)隊(duì)通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，珠心算對(duì)解決復(fù)雜的、帶有思考性的數(shù)學(xué)題目沒(méi)有什么作用，但對(duì)提高計(jì)算能力、空間想象力和專注力，有一定幫助，所以究竟要不要學(xué)珠心算，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己孩子的情況而定。

這些建議幫家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

在講座最后，周新林針對(duì)家長(zhǎng)們特別關(guān)心的如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題給出了“干貨”建議：

1.教孩子進(jìn)行分散學(xué)習(xí)。 “不要整晚讓孩子學(xué)習(xí)一門功課，最好半小時(shí)換一下科目，中間休息，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯好于集中學(xué)習(xí)一門課的。這種方法適用于各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)。 ”

2.要將樣例學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)相結(jié)合。 “我們很多人可以背古詩(shī)，但嘗試寫詩(shī)的人很少，所以多數(shù)人不會(huì)寫詩(shī)。 ”背古詩(shī)是一種樣例學(xué)習(xí)，嘗試寫則是問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)。以寫作文為例，不能光讓孩子背范文，必須動(dòng)筆寫，才能真正寫好作文。

3.將圖形與語(yǔ)言描述相結(jié)合。引導(dǎo)孩子將學(xué)到的知識(shí)用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，比如做對(duì)一道題，讓孩子說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，能講出來(lái)就說(shuō)明孩子真正理解了所學(xué)的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才能事半功倍。4.整合概念的抽象與具體表征。 “1+1=2是抽象的知識(shí)，用兩個(gè)蘋果來(lái)具體表示，更利于孩子理解。像數(shù)理化學(xué)科，一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助孩子學(xué)習(xí)。 ”5.利用考試來(lái)查漏補(bǔ)缺幫助孩子學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分配時(shí)間，鼓勵(lì)孩子多提為什么，形成愛思考的習(xí)慣。

青島晚報(bào)/掌上青島/青網(wǎng) 記者 張琰