近日，嶗山區(qū)的“雙減”工作被教育部點名表揚，成為全國推廣的典型案例。記者采訪了解到，為更好貫徹落實《雙減》等文件精神，進一步規(guī)范學校教育教學管理，全面提高教育教學質(zhì)量，堅決扭轉一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，嶗山區(qū)以作業(yè)改革為突破口，發(fā)揮信息技術等手段優(yōu)勢，統(tǒng)籌建設課堂教學云平臺，建立作業(yè)定期監(jiān)測制度，打造“三精一管”嶗山模式，實現(xiàn)作業(yè)分層、個性化指導，確保在提高教學質(zhì)量的前提下合理控制作業(yè)時間，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

做好頂層設計

提升作業(yè)質(zhì)量

堅持以生為本，作業(yè)設計直接影響學生的學習興趣與效果，高質(zhì)量的作業(yè)設計要充分凸顯自主探究性、綜合實踐性、多樣選擇性和層次差異性，激發(fā)學習熱情、提高學習效益，促進學生身心健康發(fā)展。區(qū)教研室專門出臺了作業(yè)管理實施方案，各學科教研員切實加強對學生作業(yè)的研究、指導和監(jiān)控。

學科教研員經(jīng)常性組織開展作業(yè)設計與實施的教研交流活動，加強過程教研指導。學校將作業(yè)設計作為校本教研重點，在作業(yè)的設計、布置與評價上切實發(fā)揮好作業(yè)的育人功能。堅決扭轉一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題。

學科教師在設計作業(yè)時，統(tǒng)籌考慮學科特點及學生實際需要和完成能力，尊重孩子的差異性，要立足于學生個體，增強作業(yè)的層次性、選擇性。合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)。切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)。

充分利用信息技術等優(yōu)勢做好教師教學過程、學生學習的過程性數(shù)據(jù)和全要素數(shù)據(jù)采集，基于大數(shù)據(jù)分析、學生能力系數(shù)和作業(yè)完成時間推送個性化作業(yè)，在實現(xiàn)精準的基礎上控制好書面作業(yè)總量，并完善作業(yè)結果運用，綜合發(fā)揮評價導向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進作用。

做好時效管理

減輕學生負擔

為確保在提高教學質(zhì)量的前提下合理控制作業(yè)時間，嶗山區(qū)運用搭建的作業(yè)監(jiān)管平臺（以下簡稱“平臺”）在作業(yè)“時效”上下功夫，做到小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

區(qū)學科教研員指導學科教師在集體備課的基礎上針對作業(yè)進行研究，結合學生學情，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、容易出錯的地方和適宜的學生群體，在平臺上標注每道題目作答時間，平臺自動計算作業(yè)完成時間。

建立以班主任為總協(xié)調(diào)人的作業(yè)協(xié)商機制，協(xié)調(diào)各年級、班級學科教師在集體備課的基礎上確定的作業(yè)數(shù)量和時間，提前審核，統(tǒng)籌發(fā)布，規(guī)范作業(yè)布置。學科教師結合平臺基于學生薄弱點自動推送的題目進行作業(yè)布置，并將最終作業(yè)提交年級組長，組長審核通過后提交班主任，班主任統(tǒng)籌各學科教師布置作業(yè)時間并發(fā)布作業(yè)。

為科學記錄和分析學生家庭作業(yè)完成時間，要求學生每次作業(yè)都填寫起始時間，然后將教師作業(yè)預估時間和學生的實際作答時間進行數(shù)據(jù)對比分析，找出學生的薄弱項和教師教學中存在的潛在問題。

做到三個精準

實現(xiàn)有效分層

學校專門制定作業(yè)管理的細則，將作業(yè)設計納入到對教師的評優(yōu)考核中，在集體備課的同時，專門安排作業(yè)研討，在云平臺提供的學科作業(yè)的基礎上，結合本校學生學情，打造個性化的AI校本化作業(yè)本，在立足本校學情基礎上，由各學科教研員帶領學科骨干教師打造資源庫，各學校結合學情印刷成AI智能校本作業(yè)本；如嶗山實驗初級中學針對學校實際情況，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編作業(yè)，錄入到教學云平臺的校本題庫中，供老師們選擇使用。具體流程是：設立系統(tǒng)管理員，進行用戶管理和科目設置。各學科教研組長和備課組長擔任科目負責人，管理學科知識點、能力點及題型，同時負責試卷管理、審核題目等相關內(nèi)容。各位教師精選精編習題，進行查題、加題、組卷和分享，并及時上傳校園校本資源庫，形成可持續(xù)使用的資源，讓每一道試題發(fā)揮更大作用，落實減負提質(zhì)！學生日常作業(yè)在AI智能校本作業(yè)本上完成后，通過全區(qū)為每個班級配備的高速掃描，在1-2分鐘內(nèi)完成作業(yè)分析，即時呈現(xiàn)作業(yè)作答情況分析。作業(yè)在掃描之后錯題被自動收集，同時進入學生錯題本和教師錯題庫，教師在錯題庫中可以準確知道每道題的作答情況，了解學生的薄弱項，并針對這些錯題進行靶向訓練。嶗山三中數(shù)學組根據(jù)學科特點，非常重視靶向作業(yè)的布置。通過學生的錯題匯總，布置靶向作業(yè)，讓學生復習回顧自己的錯題，并添加變式題進行變式訓練，鞏固所學內(nèi)容。學生錯題再做一次做對后，該題就會從他的錯題庫中被剔出剔除。學生可以將自己錯題本中的錯題打印出來，錯題本中的每道題都會標記錯誤的次數(shù)，對于那些錯了兩次以上的習題，就需要特別引起學生和老師的注意，學生也可以找老師進行查漏補缺式答疑解惑，避免機械性重復性作業(yè)，減少無效學習時間。嶗山實驗初中為使每位學生都能得到充分的關注，都會根據(jù)學生的作業(yè)和掌握情況，布置靶向作業(yè)，進行精準、一對一練習夯實，學生在學生端會形成錯題集，進行再次查缺補漏。同時為讓各層次的學生都能得到充分的關注，階段性學習中后，都會根據(jù)學生的學情和意向，重新分層，進行各層學生的流動。學生在不斷流動的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而也間接刺激學生的學習動力，提高學生的學習能力。

各學科教研員定期作業(yè)專題研究，形成由學科專家、骨干教師等組成研究團隊，針對作業(yè)的總量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、成效等進行評估和研討，并將評估結果納入到對學校教學質(zhì)量的考核中，對于做的好的學校要進行表揚，做的不到位的學校督促整改，確保“雙減”精神層層落實到實踐中。做好定期監(jiān)測

落實有效監(jiān)管

為建立作業(yè)管理長效機制，嶗山區(qū)借助平臺加強過程監(jiān)管，嚴格做好作業(yè)的審核、公示、監(jiān)測等工作，加強過程性的監(jiān)管和指導。

為全面做好作業(yè)監(jiān)管，每學期對學校4年級、8年級師生進行一次課業(yè)負擔抽測，并結合過程性學生日常作業(yè)情況數(shù)據(jù)分析，把脈各學校、各學科在作業(yè)總量、時間、學生課業(yè)負擔等方面存在問題，同時生成區(qū)域報告、學校報告以及學生報告，綜合發(fā)揮評價導向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進作用，為行政部門做出科學決策提供數(shù)據(jù)支撐。

從學校來說，多渠道發(fā)揮監(jiān)管職責，確保作業(yè)管理有章可循。嶗山區(qū)育才學校對作業(yè)布置采取“雙公示雙調(diào)研”的方法，“雙公示”是指既在校內(nèi)設置作業(yè)公示欄，面向?qū)W生公示作業(yè)，又在家長群內(nèi)面向家長公示作業(yè)。作業(yè)公示不僅有具體內(nèi)容，還有完成作業(yè)時間，不僅有必選作業(yè)，還有分層作業(yè)。“雙調(diào)研”是指開展常態(tài)化作業(yè)調(diào)研，一是面向家長調(diào)研，二是面向?qū)W生調(diào)研，主要通過座談、調(diào)查問卷等形式進行，動態(tài)、及時了解情況，調(diào)整教育教學方式。

教研員每周還會選出一篇在作業(yè)管理方面有典型代表的案例，通過教育局公眾號等形式宣傳，讓其他學校借鑒。加強對教師、家長和學生的多角度宣傳，明確解讀各項規(guī)定要求，通過不同方式引導全社會樹立正確的教育觀念和作業(yè)認識，組織宣傳引導，減輕家長心理焦慮，幫助家長樹立正確育兒觀念，促進家校協(xié)同育人。

嶗山區(qū)還定期開展加強教師在作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)批改等方面的專業(yè)培訓，定期舉辦學科教研交流活動，提升教師在作業(yè)管理方面的能力。

青島財經(jīng)日報/首頁新聞記者 國瑾